Metas académicas y aprendizaje autorregulado en la preparación de exámenes en estudiantes universitarios
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El propósito de este estudio fue explorar la relación entre el proceso de aprendizaje autorregulado y las metas académicas en la preparación de un examen en estudiantes universitarios. Para lograr ésto, en primer lugar, se identificaron las metas académicas presentadas por los estudiantes universitarios en la preparación de un examen y en segundo lugar se describió el proceso de aprendizaje autorregulado de los estudiantes durante la preparación de dicho examen. La muestra de este estudio estuvo conformada por 8 estudiantes universitarios de la carrera de psicología de la Pontificia Universidad Javeriana Cali, quienes fueron entrevistados y observados durante una sesión de estudio en tiempo real. Tanto las metas académicas como el aprendizaje autorregulado fueron medidos, a partir de rejillas de análisis: rejilla con criterios para metas de dominio y ejecución en sus tendencias de dominio y aproximación y rejillas de análisis para el aprendizaje autorregulado en sus tres fases: definición de la tarea, establecimiento de metas y planificación e implementación de tácticas y adaptación metacognitiva. Se encontró que existió correspondencia entre las metas de dominio por aproximación y todos los niveles de autorregulación presentados por los participantes durante la sesión de estudio, destacando que en los estudiantes que presentaron altos niveles de regulación se observó una orientación a esta clase de metas, al no presentar criterios de las otras metas académicas, mientras que en los estudiantes que obtuvieron bajos niveles de regulación, se pudo observar una orientación a todas las metas académicas, sin presentar un tipo de meta definida.Date
2011City
CaliType
Trabajo de GradoCitation
Duarte Soto, J., & Valencia Serrano, M. (2011). Metas académicas y aprendizaje autorregulado en la preparación de exámenes en estudiantes universitarios. Pontificia Universidad Javeriana, Cali.Collections
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