Browsing by Author "Zambrano Ojeda, Yudy Alejandra"

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    Educación artística: pensamiento de alto orden y compromiso en estudiantes de primaria
    (Pontificia Universidad Javeriana Cali, 2019) Soto Romero, Laura Sofía; Zambrano Ojeda, Yudy Alejandra; Rojas Ospina, Tatiana
    Objetivo. Analizar las relaciones entre el nivel de promoción de pensamiento de alto orden de las actividades propuestas por los profesores durante el desarrollo de una unidad temática del área de educación artística, su apoyo emocional y pedagógico durante las clases, y el nivel de compromiso de los estudiantes de quinto grado, en dos colegios privado de Cali. Método. Se realizó un estudio cuantitativo de carácter no experimental, con diseño de medidas repetidas de tipo descriptivo y correlacional. Adicional, se realizó un muestreo intencional no probabilístico con una muestra de 23 estudiantes entre los 10 y 12 años de edad y dos profesores de la asignatura de educación artística. Resultados. Se identificaron niveles medios y altos de promoción de pensamiento de alto orden en las actividades de clase; de igual forma, niveles altos de apoyo emocional y niveles medios y altos de apoyo pedagógico. Además, se reportan niveles medios y altos de interés y disfrute en los estudiantes. En cuanto a las relaciones entre las diferentes variables, no se hallaron relaciones significativas entre el nivel de promoción de pensamiento de alto orden de las actividades de clase y el compromiso del estudiante. Entre las dimensiones del apoyo emocional y pedagógico que brindó el profesor, y el compromiso de los estudiantes, de 72 combinaciones posibles sólo fueron significativas 16. Sin embargo, se evidenciaron tendencias en los datos que permiten generar algunas hipótesis respecto a posibles relaciones entre las variables. Discusión. Se identifica que las tareas propuestas durante clase de educación artística propician habilidades de pensamiento de alto orden, con actividades de creación a partir de la aplicación novedosa de los conceptos vistos en el aula. El cambio en la demanda de la tarea, junto con un adecuado nivel de apoyo emocional y de apoyo pedagógico, acorde con el nivel de demanda de la tarea, podría explicar el cambio en el compromiso de los estudiantes a lo largo de las sesiones. Por tanto, se discute respecto a la importancia de la coherencia entre el apoyo que brinda el docente y la demanda de la tarea.