Browsing by Subject "Epistemicidio"

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    La educación colombiana un sistema perpetuador de la esclavitud: Una mirada desde Buenaventura
    (Pontificia Universidad Javeriana Cali, 2025) Lerma Torres, Oriana Lorena; Jaramillo Ruiz, Felipe
    Este trabajo analiza cómo el sistema educativo colombiano, lejos de garantizar equidad, ha funcionado históricamente como un mecanismo de exclusión estructural hacia las comunidades negras. A partir del caso de Buenaventura esta investigación analiza, con rigor y desde la experiencia vivida, cómo el currículo eurocentrado, el epistemicidio, el currículo invisible y la domesticación racial han operado como formas contemporáneas de esclavitud simbólica. Examina modelos “flexibles” como Escuela Nueva y Post Primaria, que disfrazan el abandono, y denuncia pruebas estandarizadas como el ICFES, que actúan como un apartheid académico. Visibiliza también las heridas psicológicas que deja la educación racista: auto-odio, baja autoestima, despojo del alma negra. Se concluye que no es posible hablar de paz ni desarrollo sin una transformación radical del modelo educativo, que parta del reconocimiento pleno de la negritud como sujeto político, epistémico y cultural.
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    Muntú que la modernidad encubrió: Invisibilización, epistemicidio y educación liberadora desde la filosofía de la educación en diálogo con Enrique Dussel y Paulo Freire
    (Pontificia Universidad Javeriana Cali, 2026) Del Castillo Urbano, José David; Leal Granobles, Yuliana
    Este trabajo analiza la invisibilización de los saberes afrodescendientes en Colombia como resultado de dinámicas históricas de colonialidad del saber, que han configurado jerarquías epistémicas excluyentes dentro del campo filosófico y educativo. A partir del concepto de epistemicidio, la investigación examina cómo los sistemas educativos han contribuido a la deslegitimación de formas de conocimiento no occidentales, reduciéndolas a expresiones culturales o folclóricas, sin reconocer su dimensión filosófica. El análisis se desarrolla en el marco de la filosofía de la educación latinoamericana, en diálogo con el pensamiento de Enrique Dussel y Paulo Freire. Por un lado, la filosofía de la liberación de Dussel permite comprender la relación entre modernidad y colonialidad como un proceso histórico de encubrimiento del otro y subordinación de sus formas de vida y conocimiento; por otro lado, la pedagogía crítica de Freire ofrece herramientas para analizar la educación como un espacio de reproducción de la opresión, pero también como una práctica de libertad orientada al reconocimiento de los sujetos históricamente marginados. En este contexto, el trabajo propone que los saberes afrodescendientes constituyen formas de resistencia epistémica que desafían las estructuras coloniales del conocimiento y amplían el horizonte de lo que puede ser considerado filosófico. A partir de este enfoque, se busca evidenciar que la superación de la colonialidad del saber implica no solo una crítica teórica, sino también una transformación de las prácticas educativas hacia modelos interculturales y críticos.