Estilo atribucional frente a la interacción social de niños en el aula.

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dc.creatorNavarro Roldan, Claudia Patricia
dc.date2022-11-11
dc.date.accessioned2023-10-11T04:01:34Z
dc.date.available2023-10-11T04:01:34Z
dc.descriptionThese papers sample the attribution style of children of 9 to 12 years as opposed to the social interactions in the class classroom. The Questionnaire of Social Interactions in the Classroom was designed and valued, and soon it is applied to 371 participants in 35 schools. A style of attribution in its dimensions predominates internal, stable and controllable, with tendency of social motivational dominion. Significant difference between the nature of the school (public vs. private) and internal and external styles. Significant difference between the motivational dominions of success in the dimension control-not, control and  gender. Also on the social Motivational Dominion in the dimension control-not control and genderen-US
dc.descriptionEste articulo muestra el estilo atribucional de niños de 9 a 12 años frente a las interacciones sociales en el aula de clase. Se diseñó y valido el Cuestionario de Interacciones Sociales en el Aula, y luego se aplicó a 371 participantes en 35 colegios. Predominó un estilo de atribución interno, estable y controlable, con tendencia de dominio motivacional social. Se presentaron diferencias significativas entre la naturaleza del colegio (público/ privado) y los estilos atribucionales interno y externo, y diferencias significativas entre los dominios motivacionales de rendimiento y motivacional social, en la dimensión control-no control y género.es-ES
dc.descriptionEste artigo amosa o estilo de atribuição de crianças, de 9 a 12 anos, por oposição ás interações sociais na aula. O «Questionário de Interações Sociais na Aula» foi concebido e validado, é aplicado a 371 participantes em 35 escolas. Um estilo de atribuição predomina nas suas dimensões interna, estável e controlável, com tendência de domínio social motivacional. Ha diferenças significativa entre a natureza da escola (pública versus privada) e o estilo de atribuição não-controlável, bem como com o estilo de atribuição controlável. Existe diferenças significativas entre os domínios motivacionais de rendimento na dimensão controlo-não-controlo, e de gênero. Também sobre o Dominio da Motivação Social na dimensão de controlo e não- controlo e gênero.pt-PT
dc.formatapplication/pdf
dc.identifierhttps://revistas.javerianacali.edu.co/index.php/pensamientopsicologico/article/view/94
dc.identifier.urihttps://vitela.javerianacali.edu.co/handle/11522/375
dc.languagespa
dc.publisherPontificia Universidad Javeriana Calies-ES
dc.relationhttps://revistas.javerianacali.edu.co/index.php/pensamientopsicologico/article/view/94/85
dc.rightshttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0es-ES
dc.sourcePensamiento Psicológico; Vol. 3 No. 9 (2007): Pensamiento Psicológico ; 13en-US
dc.sourcePensamiento Psicológico; Vol. 3 Núm. 9 (2007): Pensamiento Psicológico ; 13es-ES
dc.source2665-3281
dc.source1657-8961
dc.subjectAtribución causales-ES
dc.subjectInteracción sociales-ES
dc.subjectNiño escolarizadoes-ES
dc.titleEstilo atribucional frente a la interacción social de niños en el aula.es-ES
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/article
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/publishedVersion
dc.type"Artículo revisado por pares"es-ES
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Pensamiento Psicológico