Browsing by Subject "Videojuegos"

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    Diseño de productos interactivos que potencian la motivación en el aprendizaje
    (Pontificia Universidad Javeriana de Cali, 2016) Montoya Ordoñez, Luis Hernando
    La interacción con las tecnologías de la información y comunicación (TIC) y videojuegos cada vez es más frecuente en espacios educativos. Estudios demuestran que el uso de las TIC y la aplicación de mecánicas de juego a diferentes metodologías de enseñanza en la educación superior pueden potenciar la motivación y generar un “engagment” en el estudiante a través de la estimulación de una de las facultades humanas más potentes: Las emociones. En esta medida se descubre la importancia del papel de las emociones en términos de conectar al usuario (estudiante) con el contenido o mensaje que se le quiere entregar y como es a través del diseño emocional y la re-configuración del medio o canal utilizado que se puede potenciar la motivación, favorecer un aprendizaje significativo y en general contribuir a la plenitud de la experiencia de los usuarios participantes en este proceso (enseñanza- aprendizaje). En este Proyecto se presentan entonces las diferentes consideraciones que se tuvieron en cuenta para haber llegado a este planteamiento y su validación.
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    Jugando aprendo
    (Pontificia Universidad Javeriana Cali, 2022) León Martínez, Juliana; Gómez López, Pablo César
    Este proyecto nace de la necesidad de demostrar que los videojuegos son más que un instante de ocio, que realmente traen beneficios que pocos conocen, más allá de solo un momento lúdico o de distracción. Todo viéndolo desde la actualidad, en la que los videojuegos hacen parte de la infancia de los niños, pues los tiempos han cambiado y ahora sus formas de juego son a través de una pantalla. Entonces, ¿Qué pasaría si se ven los videojuegos más allá de un método de diversión? Precisamente ese es el propósito de este trabajo, dar tranquilidad y entendimiento a los padres de que sus hijos no solo están pasando un buen rato divirtiéndose, sino que también pueden estar adquiriendo conocimientos, aprendizajes y desarrollando habilidades. Además de que al conocer los beneficios pueden potenciar su relación con sus hijos, acercándose más a ellos al estar involucrados en lo que les gusta. Aquí se mostrará mediante el uso de un sistema de comunicación visual los aportes que pocos conocen de los videojuegos.
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    Trayectorias de co-regulación y razonamiento científico en díadas de niños escolares frente a un videojuego
    (Pontificia Universidad Javeriana Cali, 2019) Bonilla Sáenz, Mariana; Medina Lalinde, Camilo; Quintero Wiedman, Juan Felipe; Montes González, Jairo Andrés
    Objetivo. Establecer las trayectorias en el trabajo co-regulado y el razonamiento científico en díadas de niños mientras juegan un videojuego en un colegio privado de la ciudad de Cali. Método. Se realizó un estudio cuantitativo de diseño microgenético, a través de la aplicación de un videojuego durante cinco sesiones a 10 díadas de niños. Durante las sesiones se grabaron las verbalizaciones realizadas por los participantes, las cuales fueron codificadas y analizadas posteriormente a partir de los mecanismos co-regulatorios manifestados y el nivel del razonamiento científico. Resultados. En cuanto al razonamiento científico se identificó un nivel de funcionamiento bajo- bajo en términos generales. No obstante, al analizar los datos a mayor profundidad se caracterizaron tres tipos de perfil “globalmente bajo”, “tendencia media” y “globalmente alto” dependiendo del nivel de razonamiento en el que operan. En términos de co-regulación se encontró que el mecanismo que predomina es la facilitación, no obstante, se lograron identificar dos perfiles entre el funcionamiento de las díadas “tendencia facilitadora” y “alternantes”. Finalmente, se encontró que existe una relación entre los niveles altos de razonamiento científico y los mecanismos co-regulatorios. Conclusiones. Aunque el desempeño general de las díadas en términos de razonamiento científico fue bajo, su rendimiento frente a la tarea aumentó a través del tiempo, lo que cuestiona el tipo de acompañamiento y de tareas que son presentadas en los espacios educativos. Además, fue posible analizar las relaciones entre los niveles de razonamiento alcanzados y las interacciones intra-díada, permitiendo comprender como los aspectos sociales y contextuales pueden incidir en la resolución de una tarea y el logro de niveles altos de razonamiento. Es así, como estos aspectos responden no solo a las características de los niños y sus interacciones sino además a elementos contextuales y de la tarea en sí misma, lo que conlleva a explorar una perspectiva de trabajo compleja y amplia sobre el diseño de herramientas para espacios de aprendizaje.