Las nuevas tecnologías de la información y la educación científica temprana. Una revisión

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dc.creatorOrdóñez Morales, Óscar
dc.date2010-09-30
dc.date.accessioned2023-10-11T04:01:19Z
dc.date.available2023-10-11T04:01:19Z
dc.descriptionThis article shows an overview of recent psychological literature about relation between children’s scientific understanding and new technologies of information used in educa-tional contexts. The aim is to argue that both, scientific education and early children’s scientific rationality may be support by environmental learning based on information technologies and learning networks. The literature review includes studies that link cognitive development with scientific education; studies that demonstrates how technologies of information af fect to early scientific understanding; and studies about the role played by virtual technologies in descriptive research about the cognitive processes involved in scientific thinking. Along the review, an assessment is made focused on some future trends in the area.We conclude that to implement learning networks in educational contexts improves better achievements in early scientific educationen-US
dc.descriptionEste artículo presenta una síntesis de la literatura reciente que relaciona la comprensión científica del (la) niño (a) con el uso de nuevas tecnologías de la información. Se argumenta que tanto la educación científica como el desarrollo de la racionalidad científica temprana se benefician ampliamente de los ambientes de aprendizaje, basados en tecnologías informáticas y en redes virtuales de aprendizaje. La revisión de la literatura incluye estudios publicados que relacionan el desarrollo cognitivo y la educación científica; investigaciones que demuestran la incidencia que tienen las tecnologías de la información en la comprensión científica temprana; e investigaciones empíricas sobre el papel de las tecnologías virtuales en la descripción de los procesos cognitivos involucrados en el pensamiento científico. A lo largo de la revisión se realiza un balance que enfatiza en las tendencias y desarrollos futuros en el área. A manera de conclusión, se propone que la implementación de redes de aprendizaje contribuye al logro de una educación científica exitosa en los primeros años escolareses-ES
dc.formatapplication/pdf
dc.identifierhttps://revistas.javerianacali.edu.co/index.php/pensamientopsicologico/article/view/31
dc.identifier.urihttps://vitela.javerianacali.edu.co/handle/11522/325
dc.languagespa
dc.publisherPontificia Universidad Javeriana Calies-ES
dc.relationhttps://revistas.javerianacali.edu.co/index.php/pensamientopsicologico/article/view/31/28
dc.rightshttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0es-ES
dc.sourcePensamiento Psicológico; Vol. 1 No. 5 (2005): Pensamiento Psicológico ; 14en-US
dc.sourcePensamiento Psicológico; Vol. 1 Núm. 5 (2005): Pensamiento Psicológico ; 14es-ES
dc.source2665-3281
dc.source1657-8961
dc.subjectEducación científicaes-ES
dc.subjectComprensiónes-ES
dc.subjectRedes de aprendizajees-ES
dc.subjectTecnologías de la informaciónes-ES
dc.subjectDesarrollo cognitivoes-ES
dc.subjectScientific educationen-US
dc.subjectComprehensionen-US
dc.subjectLearning networksen-US
dc.subjectNew information technologiesen-US
dc.subjectCognitive developmenten-US
dc.titleLas nuevas tecnologías de la información y la educación científica temprana. Una revisiónes-ES
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/article
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/publishedVersion
dc.type"Artículo revisado por pares"es-ES
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Pensamiento Psicológico