Relación entre compromiso agéntico y apoyo a la autonomía en estudiantes de primaria
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Date
2022
Director
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Publisher
Pontificia Universidad Javeriana Cali
Abstract
Objetivo. Analizar las interacciones de apoyo a la autonomía entre docente-estudiante que favorecen la emergencia de indicadores de compromiso agéntico en estudiantes de primaria de un colegio privado de Pasto. Método. Se desarrolló una investigación cuantitativa de modalidad no experimental. Se utilizó como método la observación de un total de 15 videos de clase, 3 por cada grado de primaria. Se usaron dos pautas de observación: el Sistema de Observación de Promoción de la Autonomía (Ochoa-Angrino et al., 2020) y la Pauta de Observación de Compromiso Agéntico (Adaptado de Cuevas et al., 2016; Reeve & Tseng, 2011; Montenegro, 2019). Resultados. Se evidenció la emergencia de un total de 507 interacciones de compromiso agéntico, correspondientes principalmente a Responder Inquietudes (73.4%), seguido de Hacer Requerimientos (19.1%). Se denotó un mayor apoyo a la autonomía previo en comparación con el apoyo a la autonomía posterior a la emergencia del compromiso agéntico. Conclusión. Las interacciones de apoyo a la autonomía que promueven la emergencia del compromiso agéntico se caracterizaron por enfocarse en el estudiante, al permitirles tomar un rol activo en su proceso de aprendizaje, asumiendo una responsabilidad que les permite apropiarse del conocimiento.
Description
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Objective: Analyze the autonomy-supportive interactions between teachers and students that favor the emergence of agentic engagement indicators in primary school students from a private school in Pasto. Method: A non-experimental quantitative research was conducted. The method used was the observation of a total of 15 class videos, 3 per each primary grade. Two observation guidelines were employed: the Autonomy Support Observation System (Ochoa-Angrino et al., 2020) and the Agentic Engagement Observation Guideline (Adapted from Cuevas et al., 2016; Reeve & Tseng, 2011; Montenegro, 2019). Results: A total of 507 agentic engagement interactions were observed, primarily corresponding to Responding to Questions (73.4%), followed by Making Requests (19.1%). There was greater autonomy support prior to the emergence of agentic engagement compared to the support following its emergence. Conclusion: The autonomy-supportive interactions that promote the emergence of agentic engagement were characterized by focusing on the student, allowing them to take an active role in their learning process and assuming a responsibility that enables them to take ownership of the knowledge.
Keywords
Compromiso agéntico, Apoyo a la autonomía, Interacciones educativas, Agentic engagement, Autonomy support, Educational interactions