Creencias sobre la enseñanza y configuración de la práctica pedagógica desde ángulos generacionales docentes

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dc.contributor.advisorGuerrero Rodríguez, Freddy Alfonso
dc.contributor.authorRosero Gil, Luis Enrique
dc.contributor.authorMafla Silva, Guillermo Antonio
dc.date.accessioned2025-01-24T20:37:29Z
dc.date.available2025-01-24T20:37:29Z
dc.date.issued2024
dc.description.abstractEsta investigación es de carácter cualitativo y pretendió analizar cómo impactan las creencias sobre la enseñanza a la configuración de las prácticas pedagógicas desde ángulos generacionales de docentes del área de Ciencias Sociales de 6° a 11° en colegios de la ciudad de Cali. A través de entrevistas y observaciones de clases, se recopiló información de ocho docentes cuyas experiencias están entre 8 meses y 33 años. Las entrevistas realizadas evidencian que algunos docentes consideran la enseñanza como un proceso dinámico que evoluciona con las experiencias y el aprendizaje continuo. No obstante, las observaciones realizadas en el aula reflejan ciertas discrepancias que impactan las prácticas pedagógicas. En este estudio de caso, algunos profesores afirman que su objetivo en la clase de sociales es fomentar el pensamiento crítico en los estudiantes. Sin embargo, sus prácticas pedagógicas parecen centrarse más en el ejercicio narrativo, la transmisión de información y la memorización de contenidos, lo que podría limitar el desarrollo de habilidades críticas en los alumnos. De ahí que la distribución del habla, la comprensión del contenido, el dialogo instruccional, la calidad en la retroalimentación y el análisis e indagación, sean limitados y más notorio en ciertos docentes con menos experiencia
dc.description.abstractengThis is qualitative research whose aim is to analyze how teaching beliefs impact on the configuration of pedagogical practices from generational angles of social studies teacher from 6° to 11° in schools from Cali-Colombia. Through interviews and classroom observations, information was collected from eight teachers whose experiences are between 8 months and 33 years old. The interviews reveal that teachers perceive teaching as a dynamic process that undergoes modifications with experience and continuous learning, However, the observations made in the classroom reflect certain discrepancies which have an impact on teaching practices. In this case study, some teachers claim that their aim in the social studies classes is to encourage critical thinking in students. Nonetheless, their pedagogical practices seem to focus more on narrative exercise, the transmission of information and the memorization of content, which may limit the development of critical skills in pupils. Hence, the distribution of speech, comprehension of content, instructional dialogue, quality in feedback and analysis and inquiry are limited and more noticeable in some less experienced teachers
dc.format.extent48 p.
dc.format.mimetypeapplication/pdf
dc.identifier.urihttps://vitela.javerianacali.edu.co/handle/11522/4328
dc.language.isospa
dc.publisherPontificia Universidad Javariana Cali
dc.publisher.facultyFacultad de Humanidades y Ciencias Sociales
dc.rights.accessrightshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2
dc.rights.creativecommonshttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/
dc.rights.urihttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
dc.subjectCreencias
dc.subjectPráctica pedagógica
dc.subjectLa cuestión generacional y básica secundaria. Beliefs
dc.subjectPedagogical practice
dc.subjectThe generational matter and secondary basic
dc.thesis.disciplineFacultad de Humanidades y Ciencias Sociales. Maestría en Educación
dc.thesis.grantorPontificia Universidad Javeriana Cali
dc.thesis.levelMaestría
dc.thesis.nameMagíster en Educación
dc.titleCreencias sobre la enseñanza y configuración de la práctica pedagógica desde ángulos generacionales docentesspa
dc.type.coarhttp://purl.org/coar/resource_type/c_bdcc
dc.type.localTesis/Trabajo de grado - Monografía - Maestría
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