Maestría en Educación

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Plurilingüismo y el pensamiento matemático en niños preescolarizados
(Pontificia Universidad Javeriana Cali, 2021) Praciano Rodrigues, Ivna Dias; Tovar Aguirre, Alexander
Se presenta una investigación de carácter exploratoria, cuantitativa, descriptiva, orientada al estudio de caso de 3 niños (edad promedio 4 años y 6 meses), uno monolingüe (castellano), una bilingüe (castellano-inglés) y uno trilingüe (castellano-inglés-portugués), para identificar si la existencia de dos o más lenguas durante la infancia temprana genera algún efecto en la resolución de tareas matemáticas de conteo, escritura, comparación e igualación. Los niños resolvieron una tarea que los ubicaba en el rol de ayudantes de mamá mientras compraban una lista de dulces y golosinas en la tienda. En total la tarea contenía 11 situaciones a resolver. Cada niño resolvió la tarea 5 veces en cada una de las lenguas que dominaba, con intervalos de descanso según el número de lenguas. Los resultados muestran que la cantidad de lenguas que un niño domina no influencia el desempeño en tareas matemáticas de conteo o escritura, sin embargo, en las tareas que se requieren comparaciones y explicaciones más profundas y específicas, los niños bilingüe y trilingüe tienen un mejor desempeño. Las implicaciones, así como las limitaciones de estos resultados son discutidos.
Interacciones pedagógicas, género, competencia percibida, desempeño, e interés en áreas STEM
(Pontificia Universidad Javeriana Cali, 2021) González Córdoba, Estefanie; Rojas Ospina, Tatiana
El presente estudio buscó analizar la relación entre interacciones pedagógicas diferenciadas por género y factores individuales como competencia percibida, desempeño e interés de estudiantes en tres asignaturas STEM (Biología, Sistemas, Matemáticas) de grados 6° a 11°. Se filmaron las interacciones entre profesores y estudiantes, quienes completaron un instrumento de autoinforme para medir su interés y competencia percibida, además de evaluarse su desempeño académico. Participaron 103 estudiantes y cinco profesores de una institución pública en Cali. Los resultados indican niveles medios en interés, competencia percibida y desempeño, con una disminución generalizada conforme avanza el ciclo escolar, y correlaciones positivas moderadas entre interés y competencia percibida. Se encontró que las mujeres muestran menor competencia percibida que los hombres. Se identificaron interacciones diferenciadas por género en la modalidad de reacción evaluativa docente, estableciendo relaciones entre estas y el desempeño, con un impacto positivo para los hombres.
Promoción de la autonomía y comprensión de la identidad cultural en estudiantes de secundaria
(Pontificia Universidad Javeriana Cali, 2019) Escobar Gómez, Tania; Ochoa Angrino , Solanlly
El presente trabajo de investigación tiene como propósito contribuir al análisis y reflexión sobre el papel que juega el docente y su práctica pedagógica en la promoción de la autonomía para la comprensión de la Identidad Cultural. El diseño de la investigación es cuasi-experimental, donde se evaluó si la percepción de la autonomía está relacionada con la comprensión de la identidad cultural en 20 estudiantes (13 mujeres y 7 hombres), entre 12 y 17 años, de grado 9º, y una maestra de 43 años, en una institución educativa púbica de la ciudad de Cali Colombia. El apoyo a la autonomía se promovió a través del uso intencional de lenguaje no controlador, oportunidad de elección y promoción de la relevancia a lo largo de una secuencia didáctica que aborda la identificad cultural. El apoyo a la autonomía fue evaluado a través de una pauta de observación sobre los Comportamientos Instruccionales de la profesora (Reeve y Jang, 2006) y la pauta de observación CLASS (Pianta, LaParo y Hamre, 2008); la percepción de la autonomía se evaluó a través de la Escala de Percepción de la Autonomía (Reeve, Nixon y Hamm, 2003) que los estudiantes diligenciaron al final de cada sesión de clases mientras que la comprensión de la identidad cultural se abordó a través de un autorrelato y fue valorado a través de una rúbrica. Se encontró que la docente favoreció la autonomía a través de sus interacciones con los estudiantes y que éstos mostraron percepciones de alta autonomía y baja frustración. Se concluye que la promoción de la autonomía promueve la comprensión de la identidad cultural, ésta última evidenciada en los cambios cualitativos y cuantitativos significativos en los desempeños de los estudiantes.
Inclusión escolar de estudiantes víctimas de desplazamiento forzado en la Institución Educativa Técnica Ciudadela Desepaz
(Pontificia Universidad Javeriana Cali, 2019) Gallego Castillo, Imelda; Cuenca Morales, James
La presente investigación tuvo como objetivo analizar cómo se realizan los procesos de inclusión escolar de estudiantes de los grados de Transición, Brújula y Aceleración del aprendizaje en condición de desplazamiento forzado en la Institución Educativa Técnica Ciudadela Desepaz de la ciudad de Santiago de Cali. Para poder investigar esta problemática se hizo un estudio cualitativo de tipo descriptivo que ayudó a conocer la manera como se presenta el proceso de inclusión educativa de los estudiantes en condición de desplazamiento. Se utilizaron la entrevista y la revisión de documentos institucionales como técnicas para la recolección de información. Los participantes fueron los estudiantes en condición de desplazamiento de los grados Transición, Brújula y Aceleración del aprendizaje. Los resultados obtenidos permiten identificar que, aunque existe la política pública para la inclusión escolar la cual buscan facilitar la inclusión de los niños en condiciones de desplazamiento forzado, se requiere de una ruta de atención escolar que garantice la comprensión e implementación de métodos que fortalezcan los procesos de inclusión de los estudiantes. Las adaptaciones curriculares (como las de metodologías flexibles) son necesarias dentro del plan curricular institucional para garantizar la atención a estudiantes desde sus diferentes tipos de aprendizaje. Las estrategias pedagógicas que utilizan las docentes juegan un papel relevante en las dinámicas educativas para que realmente la inclusión garantice la permanencia y continuidad de los procesos escolares en los estudiantes que han sido desplazados y requieren procesos de flexibilización e inclusión escolar.
Secuencia didáctica basada en estrategias de autorregulación en la comprensión lectora de niños de cuarto grado
(Pontificia Universidad Javeriana Cali, 2019) Martínez Henao , Ángela María; Salinas Gaviria , Mónica; Valencia, Marcela
Esta investigación tuvo como propósito establecer el efecto de una secuencia didáctica basada en estrategias de autorregulación sobre la comprensión lectora de textos narrativos y la conciencia metacognitva, para tal fin se planearon 3 objetivos específicos:1) Comparar la comprensión lectora de los niños de cuarto grado antes y después de la ejecución de la secuencia didáctica; 2) Comparar la consciencia metacognitiva de los niños de cuarto grado antes y después de la ejecución de la secuencia didáctica.; y 3) Establecer la relación entre la conciencia metacognitiva con la comprensión lectora antes y después de la ejecución de la secuencia. La comprensión de lectura se midió mediante un cuestionario de opción múltiple con única respuesta y la conciencia meta-cognitiva fue medida a través del cuestionario de Conciencia Metacognitiva para la Lectura (MARSI, Mokthari y Richard, 2002). La investigación se realizó en una escuela pública de Cali, la muestra estuvo compuesta por 34 estudiantes pertenecientes al grado cuarto, cuyas edades oscilan entre los 9 y 11 años de edad. Los resultados arrojaron que antes y después de la aplicación de la secuencia didáctica se presentaron diferencias en la comprensión lectora, evidenciándose un aumento en el número de estudiantes en el nivel inferencial después de la implementación de la secuencia; así mismo se evidenció, aunque no en un alto porcentaje, que algunos estudiantes lograron ubicarse en un nivel de comprensión crítico intertextual después de aplicar la secuencia didáctica. Respecto a la conciencia metacognitiva no se encontraron diferencias significativas después de aplicar la secuencia didáctica. De la misma manera al establecer relación de la conciencia metacognitiva con la comprensión lectora, no se encontró una relación significativa entre estas variables. Se concluye que basar la enseñanza de la lectura en estrategias de autorregulación puede ser efectivo para mejorar los niveles de comprensión lectoras, al lograr que los niños hagan abordajes más profundos de los textos. Se discuten limitaciones y algunas implicaciones educativas.
Prácticas pedagógicas que favorecen la atención de estudiantes con discapacidad en un colegio de Popayán
(Pontificia Universidad Javeriana Cali, 2021) Benavides Reinel, Yina Elizabeth; Ochoa Angrino, Solanlly
Para identificar la relevancia del acompañamiento del docente de apoyo al docente de aula en prácticas pedagógicas inclusivas, se usó la teoría de la instrucción diferenciada. Se empleó un enfoque cualitativo, mediante entrevistas a cinco docentes de aula, uno de apoyo y 19 estudiantes con discapacidad (EcD), y se observaron sus interacciones. Para los docentes de aula, las prácticas pedagógicas inclusivas para atención de EcD son más efectivas con un docente de apoyo, ya que posibilita avanzar hacia mejores procesos de inclusión. Se recomienda que las instituciones vinculen docentes de apoyo que contribuyan a la consolidación de la educación inclusiva.
Concepciones de cultura ambiental de estudiantes de primaria con y sin huerta agroecológica
(Pontificia Universidad Javeriana Cali, 2019) Rengifo Arcila, Ana Beatriz; Chávez Vescance, José David
Este trabajo abarca problemas ambientales, prácticas pedagógicas ambientales, métodos, impacto y concepciones ambientales, y el uso de huertas agroecológicas como herramientas pedagógicas para la educación ambiental. El deterioro ambiental, manifestado en el cambio climático, el exceso de residuos sólidos y el uso indiscriminado de plaguicidas, resulta de la interacción humana con la naturaleza. El cambio climático afecta todos los ecosistemas, y la contaminación por residuos sólidos y plaguicidas agrava la crisis ambiental. La agricultura orgánica surge como una alternativa para producir alimentos saludables y mejorar la calidad del suelo. Sin embargo, la producción orgánica no es suficiente; es crucial crear una conciencia ambiental en la sociedad a través de la educación. La educación ambiental, que fomenta una relación sostenible entre la sociedad y su entorno, es fundamental en los centros educativos. A pesar de los esfuerzos, estudios revelan que los estudiantes tienen una comprensión limitada del medio ambiente y muestran conductas poco amigables hacia él. Es esencial mejorar la educación ambiental para abordar efectivamente la crisis global.
Participación en tareas desafiantes, percepción de reto, compromiso y desempeño en estudiantes de secundaria
(Pontificia Universidad Javeriana Cali, 2020) Camacho Correa, Libia Cristina; Castro Gómez, Eugenia; Montes Giraldo, Marleny; Ochoa Angrino, Solanlly
Este estudio pretende reconocer dos componentes que se interrelacionan en el aula de clase: primero, la tarea, para lo cual se diseña una secuencia didáctica en el área de ciencias naturales, cuya estructura intenta generar demandas cognitivas que impliquen desafío para los estudiantes que se enfrentan a ella; segundo, las relaciones que se establecen entre las variables percepción de reto, percepción de compromiso cognitivo y afectivo, y desempeño. El cuestionario de motivación emergente adaptado al castellano y validado en población colombiana por Ochoa-Angrino, Montes y Ospina - Rojas 2018, basado en el método de Muestro de Experiencia propuesto por Csikszentmihalyi y Larson 1987, se utilizó con los estudiantes para medir la percepción de reto y la percepción de compromiso al enfrentarse a la tarea; evaluando estos aspectos mientras el estudiante realizaba dicha actividad académica in situ. Se planteó como objetivo, identificar cuáles son las relaciones entre una secuencia didáctica que tiene diferentes niveles de reto cognitivo y la percepción de reto, la percepción de compromiso cognitivo y afectivo, y el desempeño de los estudiantes. No se encontró correlación directa entre el nivel de reto cognitivo de la tarea y la percepción de reto de los estudiantes; se encontró correlación entre reto percibido y compromiso de los estudiantes en algunas de las sesiones y tampoco se encontró correlación entre el compromiso percibido por los estudiantes y su desempeño.
Intereses ocupacionales y creencias de capacidad asociadas al género, de estudiantes y familias
(Pontificia Universidad Javeriana Cali, 2023) David Chilito, Natalia; Restrepo Yusti, Mariana; Rojas Ospina, Tatiana
Relación entre apoyo emocional, compromiso y rendimiento académico en clase de matemáticas grado primero
(Pontificia Universidad Javeriana Cali, 2023) Abella B, María del Pilar; Alzate A, Doris Patricia; Valencia Serrano, Marcela
Esta investigación buscó identificar la relación entre el apoyo emocional de los profesores, el compromiso y el desempeño académico de estudiantes de primero de primaria en el área de matemática. Para ello, se observaron las relaciones al interior del aula de clase de cinco profesores de primer grado y 119 estudiantes. Se utilizó la pauta de observación de Classroom Assessment Scoring System-K-3 (Pianta et al, 2015) para describir las interacciones en el dominio de apoyo emocional. Para medir el compromiso, se utilizó el cuestionario de motivación emergente para preescolar, diseñado por Ochoa et al. (2022). Por último, el rendimiento académico se analizó usando el sistema de evaluación de la institución participante. Dentro de los resultados se destaca la relación positiva entre apoyo emocional y compromiso de los estudiantes. La dimensión Perspectiva del estudiante mostró resultados bajos, evidenciando restricción en el movimiento, poco fomento a la autonomía y consideración de las ideas e intereses de los estudiantes. No se identificó relación significativa entre apoyo emocional y desempeño académico, por lo que este último pudo ser afectado por otros factores no abordados en este estudio.
Interculturalidad y educación. La perspectiva de los docentes
(Pontificia Universidad Javeriana Cali, 2022) Díaz Mesa, Leonardo; Jiménez Duque, Diego Andrés; Cuenca, James
El presente trabajo tiene por objetivo analizar los planteamientos institucionales y las percepciones de un grupo de profesores sobre las prácticas docentes orientadas a la promoción de las competencias interculturales, entendidas como “habilidades para navegar acertadamente en ambientes complejos marcados por la creciente diversidad de gentes, culturas y estilos de vida” (Fantini y Tirmizi, 2006) en una institución privada bilingüe de la ciudad de Cali. Este objetivo fue desarrollado a partir de: a) la Identificación de los planteamientos institucionales sobre la promoción de las competencias interculturales; b) La identificación de las percepciones de los docentes sobre lo que son interculturalidad y competencias interculturales; y, c) la identificación de las percepciones de los docentes sobre las prácticas que realizan en el aula para la promoción de las competencias interculturales. Para llevar a cabo la investigación, se utilizó un estudio cualitativo con un diseño narrativo de tópicos centrado en explorar la competencia intercultural tomando como base una muestra de 12 profesores de diferentes áreas del conocimiento de la misma institución. Para este propósito, se hizo uso de entrevistas semiestructuradas y del diseño de rejillas para hacer una sistematización de la información y un análisis de documentos institucionales relacionados con la promoción de la competencia intercultural. El análisis de datos se llevó a cabo a partir del análisis temático como propuesta de organización y sistematización de la información. Los resultados evidencian que es importante formar a los docentes respecto a las implicaciones del fomento de las competencias interculturales en sus prácticas docentes de manera explícita; de modo que esto no dependa exclusivamente de intereses propios, empirismo o habilidades profesionales desarrolladas en otros contextos.
La influencia de las narrativas humorísticas y de aventuras en el interés situacional de los estudiantes y en su desempeño en los problemas matemáticos
(Pontificia Universidad Javeriana Cali, 2022) Nieves Moncayo, Federico; Tovar Aguirre, Alexander
Los problemas en las evaluaciones de matemáticas son una de las actividades más retadoras y que más emociones negativas desatan en los estudiantes. Igualmente, se ha visto que las emociones son determinantes a la hora de predecir el compromiso y el desempeño de los estudiantes. Sin embargo, aún hay poca literatura que indague sobre el efecto que las narrativas de los problemas matemáticos tienen sobre la disposición anímica de los estudiantes durante los exámenes. Así, adelantamos un estudio cuantitativo pre-post con veintisiete estudiantes de noveno grado de un colegio privado, para develar los efectos que dos transformaciones narrativas en los problemas matemáticos tenían en el estado psicológico, el interés situacional y el desempeño de alumnos de noveno grado. A partir de datos cuantitativos, encontramos que las narrativas pueden servir como una defensa que limite los efectos perturbadores que sobre el estado anímico tienen los exámenes. Encontramos que las emociones afectan el interés y que el interés precede al compromiso, encontramos también que las narrativas humorísticas favorecen la emergencia de sentimientos de cooperatividad, aumentan la felicidad y disminuyen el estrés. Sin embargo, no logramos ver una variación significativa en el desempeño. Las limitaciones del estudio son discutidas al igual que sus posibles potencialidades para el campo educativo y la investigación.
Motivación y producción escrita en primaria: el rol de la promoción de la autonomía y el aprendizaje cooperativo
(Pontificia Universidad Javeriana Cali, 2022) Dávila García, Angely Said; Ortiz Guarín, Luz Adriana; Valencia Serrano, Marcela
Esta investigación tuvo como propósito establecer el efecto de una secuencia didáctica centrada en el aprendizaje cooperativo y en la promoción de la autonomía sobre la motivación (grupo experimental) y la misma solo con la promoción de la autonomía (grupo control) en el desempeño de la escritura de un artículo de opinión con 36 estudiantes de quinto de primaria. Fundamentado en la Teoría de la Autodeterminación (SDT, Ryan & Deci, 2000) y en la perspectiva de Johnson (1999) sobre el aprendizaje cooperativo. El resultado de esta aplicación evidenció que no se presentaron diferencias entre los tipos de motivación en los grupos control y experimental. Igual-mente, de acuerdo a la comparación del desempeño de escritura del artículo de opinión, se obtuvo una mayor tendencia en el desempeño nivel avanzado e intermedio. Finalmente, la relación entre la motivación y el desempeño en la escritura del artículo de opinión arrojó, en ambos grupos, que los estudiantes que presentaron niveles de desempeño avanzado e intermedio tendieron a la motivación autónoma. Se concluye que estrategias basadas en la promoción de la autonomía y el aprendizaje cooperativo pueden favorecer la motivación autónoma y la escritura argumentativa
Relación entre los conocimientos sobre conciencia fonológica y la práctica pedagógica de grado transición
(Pontificia Universidad Javeriana Cali, 2021) Pineda Arteaga, Adriana Patricia; Cadavid Ruiz, Natalia
El presente estudio tiene como objetivo analizar la relación entre los conocimientos sobre conciencia fonológica y la práctica pedagógica relacionada con la enseñanza de esta habilidad. Nueve docentes fueron entrevistadas, con un cuestionario de preguntas abiertas para conocer sus concepciones sobre conciencia fonológica y su práctica pedagógica. Las entrevistas revelaron pocos conocimientos sobre la conciencia fonológica y bajo uso de ellos en la práctica pedagógica. Estos hallazgos demuestran la urgencia de formar los docentes en una práctica pedagógica sistematizada para promover la conciencia fonológica, con el fin de favorecer el aprendizaje inicial de la lectura y la escritura en niños.
Prácticas pedagógicas en contextos de encierro en el centro de internamiento preventivo las palmas, sede de una institución educativa pública de la ciudad de Palmira-Valle del Cauca
(Pontificia Universidad Javeriana Cali, 2021) Marmolejo Esquivel, Absalón; Tovar Aguirre, Alexander
El estudio que se presenta a continuación aborda las prácticas pedagógicas desarrollada en el “CIP Las Palmas”, sede de una institución educativa pública de la ciudad de Palmira -Valle del Cauca. Desde una metodología cualitativa con alcance descriptivo-exploratorio, se abordó una muestra de ocho personas (cinco docentes, una psicóloga y dos internos) a quienes se entrevistó, así mismo se realizó la observación de tres clases, con el fin de determinar cómo se desarrollaban sus prácticas, con qué recursos se disponían para realizarlas, las concepciones de los docentes sobre la educación en contextos de encierro, la relación y concordancia con los lineamientos del Ministerio de Educación y el impacto de sus praxis en los jóvenes. Los resultados obtenidos muestran que, si bien hay voluntad de los docentes para hacer clases bajo modelos flexibles y direccionados a los planteamientos del Ministerio de Educación Nacional, en la práctica los limitantes de espacio, tiempo, encierro, disfunción familiar, sustancias psicoactivas, proceso de resocialización, entre otros, no permiten que esto sea posible y tampoco generan un impacto positivo en el joven participante, quien a su vez manifestó que la educación debería estar más proyectada al ámbito laboral.
El uso de cuentos infantiles en casa para promover la comprensión narrativa en niños de 4 años
(Pontificia Universidad Javeriana Cali, 2021) Perdomo Quiñonez, Liliana Rocio; Cadavid Ruiz, Natalia
El presente trabajo de grado tuvo por objetivo evaluar cómo una estrategia para la promoción de la comprensión narrativa en casa mejora esta habilidad en niños de 4 años de un programa de atención integral a la primera infancia de la ciudad de Popayán. Se llevó a cabo un estudio de caso basado en la evidencia, en el que participaron 3 niños de cuatro años y sus padres de familia, quienes posterior a una capacitación, promovieron la comprensión narrativa de sus hijos durante 10 sesiones, con narraciones audiovisuales de la Colección Maguaré y que fueron preparadas para este fin. Además, se realizaron 5 evaluaciones de la comprensión narrativa con la tarea de Paris y Paris, antes, durante y después de la intervención, para un total de 15 mediciones, para poder precisar la efectividad del programa. Los análisis visuales de las mediciones de comprensión narrativa mostraron que los 3 niños mejoraron esta habilidad de pensamiento verbal y que este efecto positivo se puede atribuir al programa de intervención. Se concluye que el programa para la promoción de la comprensión narrativa en casa puede ser empleado como una estrategia complementaria a las actividades escolares para estimular las habilidades de inferencia verbal que soportan la comprensión narrativa de niños que no han sido alfabetizados.
Incidencia de una secuencia didáctica, basada en la escritura como proceso, en la producción de textos descriptivos en inglés de estudiantes de segundo grado de primaria en una institución privada bilingüe en Cali, Colombia
(Pontificia Universidad Javeriana Cali, 2021) Espitia Díaz, Lorena; Millares Gutiérrez, Julián Camilo
Esta investigación buscó determinar la incidencia de una secuencia didáctica basada en la escritura como proceso, sobre las producciones escritas en segunda lengua de estudiantes de grado segundo, en una institución bilingüe del sector privado de la ciudad de Cali, Colombia. Se sitúa teóricamente desde un enfoque de escritura como proceso y pretende rastrear los avances y oportunidades de mejora que puedan darse en los estudiantes, puesto que este enfoque de escritura busca que el docente tome la posición de mediador, orientando el trabajo de sus estudiantes para lograr que sean conscientes de su propio proceso, permitiendo que desarrollen habilidades de autorregulación (Flavell 1979; Flores, 2015). Para ello, se llevó a cabo una investigación cualitativa, con un diseño de investigación acción educativa (Elliot, 2000). Se realizó con un muestreo por conveniencia (Hernández, Fernández y Baptista, 2014) en el que participaron 14 estudiantes de segundo grado de una institución educativa privada bilingüe de la ciudad de Cali. Primero se realizó una prueba diagnóstica o prueba de entrada, luego una intervención o seguimiento y, finalmente, se llevó a cabo una prueba de salida que permitió medir el impacto de la intervención. Se compararon las producciones escritas al inicio y final de la secuencia a través de una rúbrica diseñada para tal fin, que fue piloteada previamente para revisar su validez de contenido y de aplicabilidad. De igual forma, se recogieron las evidencias de aprendizajes y reflexiones a lo largo de la secuencia mediante portafolios de los estudiantes y un diario de campo llevado por los docentes investigadores. Se identificó también la percepción de los participantes a través de entrevistas grupales y la aplicación de un cuestionario de conciencia metacognitiva. Estos datos se analizaron a través de la técnica de análisis de contenido cualitativo (López-Noguero, 2009).
La percepción de reto-habilidad y su relación con la comprensión del pensamiento métrico
(Pontificia Universidad Javeriana Cali, 2021) Mosquera López, Rongnie; Pardo Pinzón, Hugo Fernando
Este estudio describe la relación entre percepción de reto-habilidad y comprensión en pensamiento métrico para la medición (estandarizada y no estandarizada) y estimación de medida de una cantidad de longitud en 83 estudiantes colombianos de secundaria. El diseño del estudio es cuasiexperimental con un enfoque mixto y alcance correlacional. Se usó el método de muestreo de experiencias (ESM) para tomar medidas repetidas de las percepciones de reto y habilidad, al igual que el análisis de tareas para caracterizar las comprensiones y niveles de desempeño de los estudiantes antes, durante y después de la implementación de una secuencia didáctica en 13 sesiones de clase. Dada la naturaleza de los datos se realizó un análisis correlacional no paramétrico para identificar las posibles relaciones entre la percepción de reto-habilidad y la demanda de la tarea y entre la percepción de reto-habilidad y el desempeño. Los análisis mostraron una correlación negativa muy débil entre la percepción de reto y el desempeño de los estudiantes, también, que la percepción de reto y habilidad no está asociada con el desempeño en pensamiento métrico. Se discuten las implicaciones educativas del estudio para futuras investigaciones.
Calidad de la instrucción, motivación y desempeño académico en estudiantes de secundaria
(Pontificia Universidad Javeriana Cali, 2023) Martínez Corrales, Liliana Andrea; Ochoa Angrino, Solanlly
El estudio describe la calidad de la instrucción, la motivación y el desempeño académico en estudiantes de sexto grado en secundaria. El trabajo está fundamentado en la Teoría de la Autodeterminación y la calidad de la instrucción. Participaron 2 profesores y 36 estudiantes de secundaria. Se evaluó la motivación según Quevedo-Blasco et al., (2016) y las interacciones usando CLASS. Los resultados mostraron que en el apoyo docente predominan puntajes altos en organización de la clase y puntajes medios en apoyo emocional y pedagógico, situación que coincide con el tipo de motivación más prominente, la extrínseca; tanto la motivación intrínseca como la extrínseca están relacionadas con el desempeño, predominando la extrínseca en sus formas más autónomas (identificada e integrada). Se concluyó que la motivación intrínseca es crucial, pero la motivación extrínseca es potencialmente beneficiosa
Análisis desde el concepto de la relevancia en las prácticas etnoeducativas de matemáticas en instituciones educativas rurales indígenas del departamento del Cauca
(Pontificia Universidad Javeriana Cali, 2023) Campo Fernández, José Edgar; Tovar Aguirre, Alexander
El enfoque étnico en educación ha sido presentado como una respuesta idónea para optimizar los procesos de enseñanza y aprendizaje en comunidades indígenas. La investigación en etnoeducación, y particularmente para el área de matemáticas, resalta con frecuencia la recuperación de prácticas culturales como contexto para la apropiación de los conocimientos formales, sin embargo, estas investigaciones no exploran la relevancia de estas prácticas etnoeducativas desde la percepción de los estudiantes. La presente investigación explora, desde una perspectiva cualitativa-descriptiva, la relevancia personal, social-comunitaria y cultural de las prácticas educativas en matemáticas de las instituciones educativas rurales indígenas del departamento del Cauca (Colombia). Con la participación de 11 docentes y sus 250 estudiantes de diferentes grados de primaria, se utilizaron encuestas y observaciones en aula para identificar cómo se da la relevancia en sus tres dimensiones a partir de lo que el profesor hace en clase, lo que el profesor conoce sobre sus estudiantes y lo que los estudiantes reportan sobre las actividades que resultan de interés a nivel personal, social-comunitario y cultural. Los resultados destacan en general una clara brecha entre los intereses y actividades cotidianas de los estudiantes indígenas y las estrategias pedagógicas utilizadas en las clases de matemáticas. La literatura señala que aumentar la relevancia de las prácticas educativas atendiendo a las necesidades e intereses de los estudiantes resulta positivo al aprendizaje, por lo tanto, en este estudio se discuten los impactos de la brecha encontrada en las prácticas educativas analizadas.

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