Prácticas pedagógicas que favorecen la atención de estudiantes con discapacidad en un colegio de Popayán
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Date
2021
Authors
Director
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Publisher
Pontificia Universidad Javeriana Cali
Abstract
Para identificar la relevancia del acompañamiento del docente de apoyo al docente de aula en prácticas pedagógicas inclusivas, se usó la teoría de la instrucción diferenciada. Se empleó un enfoque cualitativo, mediante entrevistas a cinco docentes de aula, uno de apoyo y 19 estudiantes con discapacidad (EcD), y se observaron sus interacciones. Para los docentes de aula, las prácticas pedagógicas inclusivas para atención de EcD son más efectivas con un docente de apoyo, ya que posibilita avanzar hacia mejores procesos de inclusión. Se recomienda que las instituciones vinculen docentes de apoyo que contribuyan a la consolidación de la educación inclusiva.
Description
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The theory of differentiated instruction was used to identify the relevance of the support teacher's accompaniment of the classroom teacher in inclusive pedagogical practices. A qualitative approach was used, through interviews with five classroom teachers, one support teacher and 19 students with disabilities (EcD), and their interactions were observed. For the classroom teachers, inclusive pedagogical practices for the care of EcD are more effective with a support teacher, since it makes it possible to move towards better inclusion processes. It is recommended that institutions link support teachers who contribute to the consolidation of inclusive education.