Estrategias didácticas musicalizadas para favorecer la comprensión literal en niños de primero de primaria
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Date
2024
Director
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Publisher
Pontificia Universidad Javeriana Cali
Abstract
Este proyecto tuvo como objetivo evaluar la incidencia de estrategias didácticas musicalizadas en tres procesos de la comprensión de lectura literal: la memoria verbal, la conciencia fonológica y el nivel semántico. Para ello, se implementó un diseño cuasiexperimental con medidas pretest-postest, utilizando una muestra intencionada organizada en un grupo experimental y un grupo control de estudiantes de primero de primaria de un colegio de Cali. El análisis cuantitativo de los datos permitió determinar cómo las estrategias didácticas musicalizadas influyen en los procesos relacionados con la comprensión de lectura literal en los niños. Los resultados dieron cuenta de mejoras en el desempeño de la memoria verbal y el nivel semántico, así como en la comprensión literal de los textos y cómo las estrategias didácticas musicalizadas tuvieron una incidencia en el rendimiento de los niños.
Description
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This project aimed to evaluate the impact of musicalized didactic strategies on three processes of literal reading comprehension: verbal memory, phonological awareness, and semantic level. To achieve this, a quasi-experimental design with pretest-posttest measures was implemented, using a purposive sample divided into an experimental group and a control group of first-grade students from school in Cali. The quantitative data analysis allowed for determining how musicalized didactic strategies influenced the processes related to literal reading comprehension in children. The results showed improvements in the performance of verbal memory and semantic level, as well as in the literal comprehension of texts and how musicalized didactic strategies had an impact on children's performance.This project aimed to evaluate the impact of musicalized didactic strategies on three processes of literal reading comprehension: verbal memory, phonological awareness, and semantic level. To achieve this, a quasi-experimental design with pretest-posttest measures was implemented, using a purposive sample divided into an experimental group and a control group of first-grade students from school in Cali. The quantitative data analysis allowed for determining how musicalized didactic strategies influenced the processes related to literal reading comprehension in children. The results showed improvements in the performance of verbal memory and semantic level, as well as in the literal comprehension of texts and how musicalized didactic strategies had an impact on children's performance.
Keywords
Comprensión literal, Estrategias didácticas musicales, Memoria verbal, Conciencia fonológica, Nivel semántico, Literal comprehension, Musical teaching strategies, Verbal memory, Phonological awareness, Semantic level