La influencia de las narrativas humorísticas y de aventuras en el interés situacional de los estudiantes y en su desempeño en los problemas matemáticos
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Date
2022
Authors
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Publisher
Pontificia Universidad Javeriana Cali
Abstract
Los problemas en las evaluaciones de matemáticas son una de las actividades más retadoras y que más emociones negativas desatan en los estudiantes. Igualmente, se ha visto que las emociones son determinantes a la hora de predecir el compromiso y el desempeño de los estudiantes. Sin embargo, aún hay poca literatura que indague sobre el efecto que las narrativas de los problemas matemáticos tienen sobre la disposición anímica de los estudiantes durante los exámenes. Así, adelantamos un estudio cuantitativo pre-post con veintisiete estudiantes de noveno grado de un colegio privado, para develar los efectos que dos transformaciones narrativas en los problemas matemáticos tenían en el estado psicológico, el interés situacional y el desempeño de alumnos de noveno grado. A partir de datos cuantitativos, encontramos que las narrativas pueden servir como una defensa que limite los efectos perturbadores que sobre el estado anímico tienen los exámenes. Encontramos que las emociones afectan el interés y que el interés precede al compromiso, encontramos también que las narrativas humorísticas favorecen la emergencia de sentimientos de cooperatividad, aumentan la felicidad y disminuyen el estrés. Sin embargo, no logramos ver una variación significativa en el desempeño. Las limitaciones del estudio son discutidas al igual que sus posibles potencialidades para el campo educativo y la investigación.
Description
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Mathematics assessment problems are one of the most challenging activities and the ones that trigger the most negative emotions in students. Likewise, it has been observed that emotions play a crucial role in predicting students' engagement and performance. However, there is still little literature exploring the effect that the narratives of mathematical problems have on students' emotional disposition during exams.
Thus, we conducted a pre-post quantitative study with twenty-seven ninth-grade students from a private school to uncover the effects of two narrative transformations in mathematical problems on students' psychological state, situational interest, and performance. Based on quantitative data, we found that narratives can serve as a buffer that limits the disruptive effects exams have on students' emotional states.
We found that emotions influence interest, and interest precedes engagement. We also found that humorous narratives promote cooperative feelings, increase happiness, and reduce stress. However, we did not observe a significant variation in performance. The study's limitations are discussed, along with its potential implications for the educational field and future research.