Aporte crítico desde la justicia restaurativa a la convivencia escolar en Colombia: más allá de la disciplina
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Date
2023
Authors
Director
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Publisher
Pontificia Universidad Javeriana Cali
Abstract
El propósito de este estudio fue plantear la manera en la que la práctica de la justicia restaurativa que se hace en la escuela colombiana incorpora (o no) su potencialidad para transformar las violencias basadas en el poder disciplinario a través de una experiencia educativa fundamentada en relaciones justas. Se realizar el estudio desde el paradigma hermenéutico interpretativo basado en un diseño documental con tres fuentes: documentos teóricos relacionados con el poder disciplinario, la escuela y la convivencia; documentos teóricos relacionados con la justicia restaurativa, la escuela y la convivencia; y documentos estatales de dos tipos: a). orientadores sobre justicia restaurativa del Ministerio de Educación y b). sentencias de la Corte Constitucional durante el periodo 2006- 2023. En Colombia, la disciplina y la justicia restaurativa son fundamentos paradigmáticos para el desarrollo de los propósitos educativos que se han encontrado en el concepto de ‘convivencia escolar’, ya sea para continuar en los esfuerzos por controlar el comportamiento de los y las estudiantes, manejar las aulas de clase y prevenir los conflictos, o, como en el caso de la justicia restaurativa, para construir relaciones justas en la cotidianidad de la escuela y transformar sus violencias de base, culturales y estructurales. Se concluyó que en los discursos sobre la convivencia escolar de la escuela y el Estado se encuentran de manera predominante dispositivos de poder disciplinario y, que, cuando se refieren a la justicia restaurativa, se presenta como una herramienta para mantener el orden en el marco de la solución de conflictos entre estudiantes, lo que limita su incorporación para transformar las violencias de la escuela.
Description
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The purpose of this study was to present the way in which the practice of restorative justice carried out in Colombian schools incorporates (or not) its potential to transform violence based on disciplinary power through an educational experience based on relationships. fair. The study is carried out from the interpretive hermeneutic paradigm based on a documentary design with three sources: theoretical documents related to disciplinary power, school and coexistence; theoretical documents related to restorative justice, school and coexistence; and state documents of two types: a). advisors on restorative justice from the Ministry of Education and b). judgments of the Constitutional Court during the period 2006-2023. In Colombia, discipline and restorative justice are paradigmatic foundations for the development of educational purposes that have been found in the concept of 'school coexistence', either to continue in the efforts to control student behavior, manage classrooms, and prevent conflicts, or, as in the case of restorative justice, to build just relationships in the daily life of the school and transform its base, cultural violence and structural. It was concluded that in the discourses on the school coexistence of the school and the State there are predominantly devices of disciplinary power and, when they refer to restorative justice, it is presented as a tool to maintain order within the framework of the solution of conflicts between students, which limits their incorporation to transform the violence of the school.
Keywords
Disciplina escolar, Violencias, Coexistencia pacífica (convivencia escolar), Ambiente educacional, Interacción social, Justicia restaurativa