Emociones de logro, regulación emocional ante exámenes y rendimiento académico en estudiantes universitarios de ingenierías

Cantor Acevedo, Alejandro; Gordillo García, Mariana; Zuluaga Bonilla, Laura Sofía

Emociones de logro, regulación emocional ante exámenes y rendimiento académico en estudiantes universitarios de ingenierías

dc.contributor.advisor	Serrano, Marcela Valencia
dc.contributor.author	Cantor Acevedo, Alejandro
dc.contributor.author	Gordillo García, Mariana
dc.contributor.author	Zuluaga Bonilla, Laura Sofía
dc.date.accessioned	2024-06-25T01:15:43Z
dc.date.available	2024-06-25T01:15:43Z
dc.date.issued	2021
dc.description.abstract	Objetivo. Este estudio busca identificar cuáles son las estrategias de regulación emocional que utilizan los estudiantes, y qué emociones de logro presentan antes y después de los exámenes, así mismo describir la relación entre las emociones de logro, la regulación emocional ante exámenes y el rendimiento académico de estudiantes de ingeniería, puesto que las investigaciones indican que el rendimiento académico está directamente relacionado con la regulación emocional y las emociones de logro. Se consideró hacer este estudio con estudiantes de ingeniería ya que, según estudios, esta carrera tiene los índices de deserción más altos del país. Este estudio utilizó las siguientes teorías para su marco teórico: teoría del control-valor sobre las emociones (Pekrun, 1992; 2006), la cual ofrece una conceptualización de las emociones en situaciones académicas o emociones de logro, así como la teoría de estrategias de regulación emocional propuesta por Gross (1998a, 2002) Método. Para esta investigación se utilizó el tipo de estudio cuantitativo, con modalidad no experimental y con un diseño de carácter transversal. Para ello se administró el (AEQ-AR) en español de Sánchez (2015), el cual consta de 24 escalas, que mide las emociones de logro y para medir la regulación emocional se utilizó el Emotion Regulation Questionnaire (ERQ) de Gross y John, (2003) validado por Navarro et al. (2018) a una muestra de 14 estudiantes universitarios de carreras de ingeniería y matemáticas aplicadas (10 hombres y 4 mujeres), entre 18 y 25 años. La distribución de la muestra por carreras fue así: 7 estudiantes de ingeniería civil; 2 estudiantes de ingeniería de sistemas, 2 estudiantes de ingeniería industrial y 2 estudiantes de ingeniería electrónica. 1 estudiantes de ingeniería mecánica y 1 de matemáticas aplicada. Resultados. Se reportaron emociones positivas con mayor frecuencia por parte de los estudiantes y se identificó que la estrategia de regulación emocional más utilizada por estos es la reevaluación cognitiva. Conclusión. Se identifica una relación entre la regulación emocional, las emociones de logro y el rendimiento académico, en la cual, si predominan las emociones de logro positivas. se evidenciará el uso de estrategias de regulación emocional acordes a lo anterior y, por tanto, influye en el rendimiento académico.
dc.format.extent	90 p.
dc.format.mimetype	application/pdf
dc.identifier.uri	https://vitela.javerianacali.edu.co/handle/11522/3327
dc.language.iso	spa
dc.publisher	Pontificia Universidad Javeriana Cali
dc.rights.accessrights	http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
dc.rights.creativecommons	https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
dc.rights.uri	https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
dc.subject	Regulación emocional
dc.subject	Emociones de logro
dc.subject	Rendimiento académico
dc.thesis.discipline	Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales. Psicología
dc.thesis.grantor	Pontificia Universidad Javeriana Cali
dc.thesis.level	Pregrado
dc.title	Emociones de logro, regulación emocional ante exámenes y rendimiento académico en estudiantes universitarios de ingenierías	spa
dc.type.coar	http://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f
dc.type.local	Tesis/Trabajo de grado - Monografía - Pregrado
dc.type.redcol	https://purl.org/redcol/resource_type/TP