¿Prácticas educativas inclusivas? Análisis de las prácticas educativas de maestros con estudiantes con discapacidad visual
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Date
2021
Director
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Publisher
Pontificia Universidad Javeriana Cali
Abstract
Esta investigación se enfocó en el concepto de educación inclusiva a través del estudio de las practicas educativas realizadas en una escuela inclusiva, con el objetivo de analizar las prácticas educativas de profesores que atienden estudiantes dentro de un aula inclusiva. Para dar cumplimento a este objetivo se hizo una serie de entrevistas, observaciones y análisis documentales con dos profesores y una estudiante con discapacidad visual, que al triangularse dieron como resultado que la concepción de inclusión está permeada por las experiencias de los actores vinculados a los ambientes de clase, que a su vez tiene una influencia directa en las practicas educativas incluyentes.
En relación con lo anterior, se encontraron los siguientes resultados relevantes, primero, que los docentes se perciben con falta de capacitación para atender estudiantes con discapacidad, segundo, los docentes se inclinan por brindar las mismas herramientas para todos al asumir que diferenciar podría ser discriminatorio y tercero que, a pesar de los desafíos que expresan los profesores para dictar las clases de manera inclusiva, la estudiante con discapacidad visual tiene una percepción personal de sentirse incluida por las acciones de sus profesores.
Description
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This research focused on the concept of inclusive education by studying the educational practices carried out in an inclusive school, with the objective of analyzing the educational practices of teachers who work with students in an inclusive classroom. To achieve this objective, a series of interviews, observations, and document analyses were conducted with two teachers and a visually impaired student. The triangulation of these methods revealed that the conception of inclusion is influenced by the experiences of those involved in the classroom environment, which in turn has a direct impact on inclusive educational practices.
In relation to the above, several relevant findings emerged. First, teachers perceive themselves as lacking adequate training to support students with disabilities. Second, teachers tend to provide the same tools for everyone, assuming that differentiation might be discriminatory. Third, despite the challenges expressed by teachers in delivering inclusive lessons, the visually impaired student personally feels included due to the actions of her teachers.
Keywords
Educación inclusiva, Prácticas educativas de profesores, Estudiantes con discapacidad, Inclusive education, Educational practices of teachers, Students with disabilities.