La alfabetización de la retroalimentación en estudiantes de bachillerato: un enfoque fenomenológico
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Date
2023
Authors
Director
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Publisher
Pontificia Universidad Javeriana de Cali
Abstract
Este trabajo tuvo como propósito comprender la experiencia de estudiantes de grado once en relación con la retroalimentación durante la primera unidad temática de la clase de matemática. El estudio se fundamentó en el modelo teórico de la alfabetización en la retroalimentación de Carless y Boud (2018) y apostando por un diseño fenomenológico para cumplir su propósito central. Participaron 7 estudiantes de un colegio privado de la ciudad de Cali, ubicado en el distrito de Aguablanca. Estos estudiantes estaban cursando el primer período de la clase de matemática y fueron entrevistados en profundidad. El análisis de datos tuvo tres fases: la horizontalización, la descripción textural y estructural, y la descripción compuesta (Creswell & Poth, 2018). En la experiencia de los estudiantes en relación con la retroalimentación predominó una concepción como agentes pasivos-receptivos y un entendimiento de la retroalimentación como repaso y explicación. En los juicios evaluativos, los estudiantes se orientan a tomar consciencia sobre desaciertos, lo que impulsa una toma de acción que se orienta a evitarlos en el futuro, lo que motiva un uso inmediato de la retroalimentación para evitar equivocarse y asegurar buenas notas. Finalmente, en cuanto al afecto, los estudiantes reconocen que la retroalimentación para hacerlos sentir bien requiere un tono adecuado y decir lo esencial para comprender y no equivocarse.
Description
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The purpose of this research was to understand the experience of eleventh grade students in relation to feedback during the first thematic unit of the mathematics class. The study was based on the theoretical model of feedback literacy by Carless and Boud (2018) and betting on a phenomenological design to fulfill its central purpose. Seven students from a private school in the city of Cali, located in the Aguablanca district, participated. These students were in the first period of the mathematics class and were interviewed in depth. The data analysis had three phases: horizontalization, textural and structural description, and composite description (Creswell & Poth, 2018). In the students' experience in relation to feedback, a conception as passive-receptive agents and an understanding of feedback as review and explanation predominated. In the evaluative judgments, students are oriented to become aware of mistakes, which promotes taking action that is aimed at avoiding them in the future, which motivates an immediate use of feedback to avoid making mistakes and ensure good grades. Finally, regarding affection, students recognize that feedback to make them feel good requires an appropriate tone and saying the essential to understand and not make mistakes.
Keywords
Alfabetización, Fenomenología, Estudiantes de bachillerato, Feedback literacy, Phenomenology, High school students